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加拿大 语言基准 (CLB)说明

下面的描述详细说明了12种加拿大 语言基准 (CLBs)在说,读,写,听方面的语言能力。

 

CLB 1:初始基本

即使遇到一位熟悉的听众,演讲者也要努力沟通即使是最基本的话语和想法。如果得到手势,线索和指导的强烈支持,他或她可能会说出与眼前需要相关的孤立的基本单词。对基本的语法结构和时态几乎没有任何控制,他或她可能会回到母语。

读者的能力非常有限,努力去认识大多数的单词。他或她可以识别大多数字母,数字,少数短语以及与日常物品和眼前需求相关的非常简短的短语,但几乎没有能力解读未知的单词,阅读相关的话语,或猜测未知的意思话。解释意义时,很大程度上依赖图形和其他视觉线索。

写作

作者仅限于在短短的段落中拼写,数字,单个熟悉的单词和短的熟悉的短语,拼写,标点符号和大小写常规错误。由于词汇量非常有限,对语言结构知之甚少,所以即使是最简单的事实或想法,他也经历了极大的困难。

听力

聆听者可以在慢慢清晰地理解基本概念时理解非常有限的简单单词和简短短语。他或她可能不得不依靠重复/或伴随的手势,诸如手部运动或图像。

 

CLB 2:开发基础

说话者用简短的短语和基本的单词交谈,几乎没有相关话语的证据。他或她依靠来自支持和熟悉的听众的手势,指导和提示。基本的语法,时态和语言结构的控制非常有限。语速慢,经常停顿和犹豫。

读者可以定位关键词和简单的细节,并能够根据熟悉的单词和短语获得简短的短语和句子的要点。他或她对英语中的声音 – 符号关系和拼写习惯知识有限,解码未知单词的能力非常有限,阅读相关的话语或猜测未知单词的含义。可能需要图像和图形等视觉线索以及双语词典,以便读者理解意义。

写作

作者发现很难传达简单的事实和想法,对于词序和词形式知之甚少。他或她可以传达基本的个人识别信息,单词,简单的短语,以及关于与即时需求有关的高度熟悉的信息的一些简单句子,但是仅限于常见的单词和短语。

听力

聆听者在慢慢清晰地说出来的时候,可以理解与直接的个人需求相关的有限数量的简单单词和简短的短语和句子。视听线索可能是必要的,以便听者理解。

 

CLB 3:充足的基本

演讲者可以使用关于眼前需求和个人经验的简单句子来交流基本信息。他或她可能需要视觉线索或提示,但可能能够形成具有相关话语和时态知识和语法结构的证据的句子。言语往往被打破,发音可能很难。

当文本短,清晰地组织,并由视觉线索支持时,读者可以理解与熟悉的日常日常话题相关的简短文本。他或她根据熟悉的单词和短语获得文本的要点,理解一些简单的连接话语,具有猜测或解码未知,陌生词语的意义的能力有限。

写作

作者对简单的语言结构和日常词汇有了深入的了解,可以用这些工具来构建关于个人经验和日常情况的熟悉信息的简单句子。然而,他或她难以传达简单的信息,词序和单词形式干扰可理解性。

听力

聆听者可以理解简单的关键词,公式化的短语和一些简短的句子,在非要求的语境中缓慢而清晰地说出熟悉的话题。他或她可能需要一些帮助,如重复,释义,翻译或视觉线索。

 

CLB 4:流利的基本

演讲者能够在非正式的,非要求的背景下交流日常活动,经验,需求和需求的基本信息。他或她可以用简短的句子说话,有持续话语的证据,但可能在语法,词汇,时态和语法结构上遇到困难。

读者通过识别目的,主要思想,一些具体的细节和段落之间的联系来理解短而非要求的文本的整体意义,虽然他或她仍然依赖双语字典,并且可能依靠图形和其他视觉线索。理解也是基于对基本语法知识的发展以及对有限范围的复杂句子和结构的初步理解。

写作

当信息在语法和词汇上简单时,作者可以构建关于个人经历和与日常生活和经验相关的熟悉话题或情况的简短文本。句子是由一个单独的条款构建的,对拼写,标点符号和大写字母的理解有了深入的了解。

听力

聆听者可以在一对一或小组内进行简单的沟通,了解熟悉的话题。当语言以慢到正常的速度传递时,可以通过视觉或语境线索来支持收听者。对更复杂的句子的初步理解和普通习语的识别可能是可能的。

 

CLB 5:初始中级

演讲者可以开始以小组形式保持对话,在熟悉的背景下有明确的话语连接和足够的流畅性。他或她拥有一系列常见的日常词汇,其中可能包括数量有限的成语,帮助他或她呈现关于需求的具体信息和熟悉的个人相关主题。

读者可能仍然需要一本双语词典来解释意义,但只要文本具体,真实和具有描述性,就可以理解可预测的,实用的文本,而不用求助于它。他或她可以确定目的,主要观点,重要细节,段落,风格和登记册之间的联系,但经常重读和需要澄清。

写作

作者对简单的结构具有很好的控制能力,但对于复杂的结构却有困难。当话题熟悉且篇幅较短时,可以对与日常生活和经验有关的熟悉的具体话题进行简单到中度复杂的描述,叙述和交流,充分运用连接词汇,词汇和短语。

听力

听众能够理解和回应正式和非正式场合中适度复杂的交流。他或她可以基于对复杂的句子和结构的增加的理解来区分总体含义和隐含含义。当话题熟悉且发音清晰时,他或她可以在电话中理解。

 

CLB 6:开发中间体

发言者可以在一些更正式的环境中进行交流,也可以在简单的电话交谈中进行交流。演讲相当流利,有些犹豫和语法错误。他或她拥有一系列的日常词汇,其中可能包括一些成语和一些共同的文化参考,并且可以适应语言以反映适合于该群体的某种程度的形式。

读者可以在可预见的实际情况下理解一些中等复杂的文本,既可以是正式的,也可以是非正式的,偶尔也可以通过视觉和简明的单语字典来支持。理解是基于对复杂句子和结构的发展理解,虽然他或她可能需要视觉线索和重读文本。

写作

作者可以形成一个具有主要思想和一些辅助细节的适当的段落结构,使用连接词和短语,以及对拼写,标点和格式的适当控制。尽管对结构,拼写,标点和格式有一定程度的控制,但他或她可能会使用一些尴尬的词组和词组合,并使用有时不适合于目标受众的语言。

听力

听众可以理解中等复杂的谈话,包括一些与生活经验相关的抽象概念和想法。当讲话以低于正常的速度传达并明确表达时,他或她可以更好地理解。认识不同的登记册和了解越来越多的惯用语是这种能力水平的典型。

 

CLB 7:充足的中间体

说话者适应他或她的风格,并注册到不同的观众和情况,具体和惯用语言范围的扩大,其中可能包括一些共同的文化参考。他或她可以在许多日常的社会,教育和工作场合中有一定的信心,并且在不断扩大的熟悉的话题范围内提供具体和抽象的信息。

读者可以识别目的,主要思想,具体细节和许多隐含的意义,同时使用一个单一的语言字典来确认和优化未知术语的解释。他或她可以理解事实性的,描述性的或有争议性的语言,含有明确的含义,具体的,抽象的或专门的词汇,以及一些成语。

写作

笔者可以修建一些篇幅适中的段落,其中有一些短小而连贯的段落,清楚地表达主要观点和适当的支持细节。文本包含一个介绍,思想和结论的发展,使用一系列的词汇。措辞可能仍然从他或她的母语借用语法和结构,这可能看起来不自然或麻烦。

听力

听众可以理解和回应在正式和非正式环境中适度复杂的谈话,同时理解与普通知识和生活经验有关的抽象概念和概念的范围越来越广。通过电话或多个参与者的对话,他或她可能仍然遇到困难,特别是当交付速度比正常情况更快时。他或她可以识别一系列的注册表,风格,习惯用法和含义。

 

CLB 8:流利中级

说话者与清楚的连贯话语的证据交流,即使在陌生的群体和一些更正式,要求适中的语境中也是如此。他或她使用扩大范围的具体,抽象和惯用的语言,其中可能包括一些共同的文化参考。只有轻微的语法或词汇困难可能妨碍交谈。

读者可以识别情绪,态度和注册,同时发现,整合和对比各种各样的信息。他或她可以使用一种单一的双语词典来确认和改进对未知词汇的解释,但是经常从文本的上下文和整体意义上猜测未知词汇,短语和习语的含义。

写作

笔者可以在熟悉的具体和一些抽象的主题上构建清晰,中等复杂的文本,在可预测的,实用的和相关的正式和非正式的背景下。他或她能够使用扩展和适当范围的自然惯用语言,文化参考和词汇来传达适度复杂的信息。

听力

听者可以在正式和非正式场合理解复杂的交流,包括与一般知识,生活经验和专业情况有关的抽象概念和想法。他或她可以在更长的时间和更苛刻的环境下保持对话,但在面对更快速的口语或惯用对话时可能会挣扎。

 

CLB 9:初始高级

演讲者可以在充满挑战的情况下自信地交流,并呈现复杂,抽象和一般主题的信息。他或她对语法,结构和时态的顺利控制,调整演讲风格,并注册到不同的观众和情境。词汇和发音很少妨碍交流。

读者具有初步的先进能力,在一些不可预知的背景和一些不熟悉的主题中,理解一系列复杂的文本。文本可能是要求苛刻,冗长,密集和语言复杂,往往与习惯和比喻的语言。他或她使用复杂的语法和语法知识来解释文本中的细微差别,但在试图解释低频成语,文化参考和词类时可能会遇到困难。

写作

作者可以对可能需要研究的抽象和陌生话题写出散文,长达约1,500字,并有足够的思想观念和主题发展。尽管在语法,词汇组合和词汇选择方面仍然存在一些错误,但是他或她具有适合于上下文和目的的具体,抽象和惯用语言的范围,这可能包括一些体裁特定的表达和文化参考。

听力

听者可以理解一系列具体的,抽象的,技术性的语言,并运用复杂的语法和句法知识来解释意义。他或她可以在长时间和小组情景中保持对话,但是可能难以识别不同风格,登记,语言变体,口头幽默,低频成语和文化参考的细微差别。

 

CLB 10:开发高级

演讲者能够在日益增长的要求范围内流利地交流,其中包括适合于上下文和目的的具体,抽象和惯用语言的扩展范围,其中可能包括词汇和文化参考。他或她可以与同侪和权威人物进行一对一或一组规模的沟通。语法,词汇和发音很少妨碍流利。

读者可以在解读作者的意图,心情,态度和观点的同时,识别文本的目的,主要观点和支持细节。他或她可能有一个可用的字典,但通常可以理解语言复杂文本的含义。

写作

作者可以构建复杂的正式和非正式的文本,以扩大范围的目的和任务,主要是常规但要求苛刻的情况下,约3,000字。主要思想清晰地传达出来,并得到细致入微的支持。语法错误,文字组合和单词选择很少。

听力

听众可以理解关于大部分一般兴趣主题和与其个人或职业生活有关的主题的复杂,详细的正式和非正式的交流范围。他或她使用复杂的语法和语法知识来解释意义,但可能难以解释口语幽默,习惯用语和文化参考,特别是当说话者快速发表言论时。

 

CLB 11:足够先进

演讲者具有先进的能力,在要求或具有挑战性的非常规工作,教育和社交场合以及呈现关于复杂,抽象,一般和专业话题的信息方面舒适地沟通。他或她以连贯一致的方式讲话,并适应语言,风格和注册,以适应各种不同的环境,观众,类型和目的。

读者可以理解大多数不可预知的情境和不熟悉的话题中复杂多用途文本的扩展范围,甚至当文本是非常漫长和密集的复杂的推理,隐含的微妙,高度地道和比喻性的语言和社会文化参考。他具有丰富的风格,注册和语言多样性,可以识别作者的目的,主要思想,意图,情绪,态度和观点,推理和结构。

写作

作者可以根据目的,任务和流派所需要的任何长度来构建文本,从多个来源综合复杂的信息。他或她对各种复杂多样的结构充满信心和控制,主要思想清晰地传达出来,并得到更好的细节支持。

听力

听众对涉及不熟悉,抽象,概念或技术事项的各种主题的复杂,详细的正式和非正式的交流有深入的了解。他或她在解释口头幽默,低频成语,讽刺,讽刺,文化参考和象征性,象征性和惯用语言方面偶尔会遇到困难。

 

CLB 12:Fluent Advanced

演讲者对各种复杂的语法结构具有极好的控制能力,具有广泛的词汇量和广泛的具体,抽象和惯用语言,包括形象词汇,习惯用语和文化参考。他或她可以在正式和小组设置中提供有关复杂,抽象,一般和专业主题的信息。

读者具有流利的高级能力,能够在各种不同的情况和环境下,以各种各样的风格和格式来理解复杂的不熟悉的多用途文本,这些文本是难以预料的。他或她可以从含有抽象,概念或专业词汇的苛刻,不可预测的文本中解读惯用和具象的语言,俗语和文化参考。

写作

作者具有一系列具体,抽象,习惯的语言,运用恰当,准确,灵活的方式,包括具体的表现形式和文化参照。他或她有效地对文本的各个方面进行校对,修改和编辑,并且能够以清晰,有效和风格化的方式传达复杂的信息,适合出版或公开发行。

听力

听者对所有语言风格和注册都有深刻的理解,口头幽默,低频成语,反讽,讽刺,文化参照和象征性的语言,很少或没有困难。他或她可以从未说明的信息中推断出意义,并且可以理解范围广泛的通用和口语的词汇。

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